Le Projet «Partir D'un Bon Pas Pour un Avenir Meilleur»: Ses Effets À Court Terme Auprès Des Enfants De Cornwall

Le projet ontarien «Partir d'un bon pas pour un avenir meilleur» («Better Beginnings, Better Futures») vise la mise en œuvre de programmes de prévention dans le domaine de l'adaptation comportementale et affective d'enfants âgés de moins de 8 ans vivant dans 8 communautés socio-économiquement défavorisées. La communauté de Cornwall est la seule communauté francophone participant au projet. Le présent article s'intéresse aux effets à court terme du projet Partir d'un bon pas de Cornwall, suite aux 4 premières années de sa mise en œuvre. Les résultats soulignent une augmentation des comportements prosociaux et une diminution des problèmes affectifs et comportementaux chez les enfants. Ils soulignent également une amélioration significative de leur nutrition et des soins de santé qu'ils reçoivent. Les écoles visées par le projet ont aussi connu une dimi-nution du nombre d'enfants inscrits en enfance en difficulté, principalement dans les domaines des problèmes de comportement et des difficultés d'apprentissage. Cependant, les programmes offerts n'ont pas été en mesure de produire des effets significatifs sur le développement cognitif et scolaire des enfants.

The Ontario Better Beginnings, Better Futures Project is a prevention project for young children and their families living in 8 disadvantaged neighbourhoods throughout the province. The Cornwall site of Better Beginnings, Better Futures (“Partir d'un bon pas pour un avenir meilleur”), the only francophone site of the project, has focused on children aged 4 to 8 in 4 francophone schools. This article presents the short-term effects of the programs on the children of Cornwall after 4 years of operation. Results showed a decrease in teacher ratings of behaviour problems and an increase in teacher ratings of prosocial behaviour. There was also a significant improvement in nutrition and health care. Finally, results showed a decrease in the number of students receiving special education services for learning disabilities or behavioural problems. However, results failed to show significant improvements in cognitive functioning or academic achievement.